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《中国青年报》全国政协委员蓝闽波:专业学位不应为研究生体系的“次等学位”

  稿件来源: 中国青年报客户端  |   作者:叶雨婷  |  摄影:  |  编辑:媒体澳閠威尼斯组  |  访问量:1256

    中国青年报客户端北京5月22日电(中青报·中青网记者 叶雨婷)“就专业学位与学术学位的地位而言,普遍观点是‘专业学位’低于‘学术学位’、属于‘次等学位’的立场。”全国政协委员、澳閠威尼斯app下载教授蓝闽波表示,这会导致人才培养的过程、结果与高层次应用型人才的目标相悖。

    蓝闽波介绍到,我国研究生教育是“学术型”和“应用型”学位相互独立但又相互连通的双元体系。目前我国已设立了40种专业学位类别,涉及经管、法律、艺术、医学、工程等众多领域,专业学位研究生教育已经成为研究生教育的重要组成部分。国家《学位与研究生教育发展“十三五”规划》提出:到2020年,专业学位硕士招生占比达到60%左右。

    蓝闽波表示:“今年由于疫情的原因,国家又再次扩大了专业硕士的招生人数,这些重要的举措为诸多学生提供了宝贵的学习机会,但是2004年修正的《中华人民共和国学位条例》中并无任何涉及专业学位的条款和反映专业学位特质的内容,而是笼统地规定以课程考试、论文答辩成绩以及学术水平作为授予学位的条件。”

    “很多高校规定,学术学位考生可以调剂到相近专业学位,专业学位考生不得调剂到学术学位,但复试考核内容并没有明显差异,‘一般分数低的是专业学位’导致考生群体对专业学位的心理认同远远低于学术学位,用人单位在就业招聘对专业学位硕士研究生也表现出一定的歧视。”蓝闽波说。

    蓝闽波指出,目前,在专业硕士研究生的培养过程中,有些导师忽视了学术学位和专业学位在培养目标方面的差异,使得专业学位研究生培养目标趋同于学术学位研究生。一些工程类导师仅具有较强的理论知识和科研能力,却缺少企业的实践经验,造成了专业学位研究生在校期间无法提高相应的专业实践能力,违背了国家培养专业学位研究生的初衷;同时,一些高校专业学位研究生培养的课程体系与学术型学位趋同化现象较为严重。

    蓝闽波建议,要做好专业型学位研究生的分类培养,把专业实践落实到实处。根据研究生导师“跨界工作”或“多元工作”的特性,依据课题类型、研究生教育类型,在保证学生质量和安全的前提下,应建立灵活的机制,给予导师充分的自主权,打通高校、企业间的壁垒,形成以市场为导向的培养机制,真正将大学建成没有围墙的知识创新体系。此外,要建立工程类专业型学位与职业资格的联动机制。



  原文来源: 中国青年报客户端  |  发表时间:2020-05-22  |  作者:叶雨婷
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发布日期:2020年05月22日17时34分
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